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《矛与盾的宝藏》的教学记录与反思

浏览 165次 来源:【jake推荐】 作者:-=Jake=-    时间:2021-02-24 08:22:24
[摘要] 读课题。师:来看看这位同学书写的。放在一边,一起再读课题。矛和盾结合在一起。扩充也可以很好地概括文章的主要内容。点,右边词语都是写盾的特点。读出对方的矛速度很快,又很密集。出示句子:盾太小啦!双引号,书上的“矛”字有双引号。师:作者在这里运用了一对关联词。合”的奥秘还有很多,我们下节课再研究。

4年前,当我们提出“半小时课程”时,许多人鼓励我们。当然,很多人嘲笑我们。一位专家说,不看我们的介绍,一堂课是40分钟,半个小时的课你要做什么?今天,我们可以自豪地告诉您,2011年版的《汉语课程标准》也有同样要求:在小学阶段,每天汉语课应安排10分钟亚博app ,在老师的指导下,在课堂上练习,这与我们半小时课的理念是一致的,“半小时课”是基于实现教学目标和完成教学任务,精简教学环节,突出教学重点,优化教学方法,指导学生的基础自主学习,确保每个学生在每个班级都有自主学习和自主学习的时间和机会,进行思考和独立实践,可以有效减轻师生的负担,提高课堂教学效率。一种教学模式,一种教学策略,甚至一种教学理念,其实质是将课堂学习的主动性归还给学生凹痕,以确保学生在课堂上的自学时间,并允许学生在知识的基础上学习。我知道我们的探索才刚刚开始,我们的方法还很肤浅,我们需要更多的鼓励和支持!莫言在致辞中说,与科学相比,文学确实是无用的,但文学的最大用途可能是它的无用。与许多课程改革经验相比,半小时课程确实非常朴实,但正是它的生命力使它充满活力! (浙江省一线教育研究院32200 0)《矛与盾的收藏》教学记录与思考[教科书分析]《矛与盾的收藏》是三年级第七卷的第一册。人民教育出版社写有发明家拿着长矛和盾牌的文字,当与朋友交战时,长矛和盾牌的优点就想到了发明坦克。

这解释了“谁擅长将他人的力量结合在一起,谁将是赢家”的原则。本文由三部分组成:第一部分讨论发明人拿着长矛和盾牌。在与朋友打架的过程中,为了保护自己,盾牌想到了铁屋:为了进攻,长矛想到了枪口,两人共同发明了坦克。第二部分谈论发明的坦克在战场上击败敌人并展示其力量。第三部分源自坦克的发明,“谁善于结合他人的力量矛和盾的集合文本细读,谁将是胜利者”。作者介绍了水箱的发明过程,水箱的实际应用以及由此得出的理由。叙述简洁明了,用事实解释了事实,这是本文的主要特征。同时,该文本科学严谨,单词和句子简洁明了。文本主题关注“集合”一词,最后“谁擅长将一个人的优点结合在一起,将成为赢家”以回应该主题,并再次指出其含义。此外,该文章的结构紧凑,例如第二自然段落描述了关键时刻和关键时刻,使用“像雨滴一样”来表明进攻是激烈的并且不能被阻止。通过前面句子中原因的解释,可以在后面隐藏新兴的智慧,并进一步产生智慧和创新思维。第三自然段顺利地催生了统一的思想。思维的第四阶段进一步分歧,最终找到问题,分析问题,解决问题,并诞生了发明,一个坦克,并将发明过程写成一个逻辑结论。 [教学记录]老师:同学们,在本课中,我们将一起学习“矛与盾的合集”文本,并一起阅读本主题。

(学生阅读主题)老师:请看,这是一支矛,这是盾牌。它们都是从远古时代传下来的武器。同样,这两个汉字也从古代汉字演变而来。老师:让我们先来看看“盾牌”一词的演变。这是甲骨文铭文的“盾牌”。后面有一个人双手抱着盾牌。非常生动。这是青铜铭文,然后是小图章,最后是斜体。再看一看“矛”一词...(该课件演示了进化过程)老师:这两个也是我们今天要写的新词。请打开词汇表,仔细观察上述模型的字符,然后尝试自己手写)Ba焦和薛立YUEK-ANX-IAOX Rui UEB WAAN“研究版20133每月教小汉语。一位老师:看看吧。)看一下这位同学的作品,看一下“矛”这个字符,它已经写好了,如果水平钩子写得更长一点,请注意下一个笔画是一个钩子,这个字符会更漂亮。在“盾牌”上。请特别注意第一个笔划为水平笔划,第二个笔划为垂直笔划,并且下面的水平笔画也更长。老师:请看老师在黑板上写字以进行免费练习)老师:让我们现在看一下这位同学。书面,“矛”和“盾”已经取得了一些进步,它们非常漂亮。老师:轻轻地搁置词汇本抄写本,然后一起阅读本主题。(学生阅读了本主题老师:下一个请求e正确朗读文本,并思考“汇编”在文本中的含义。 (学生自由阅读课文)老师:谁先谈论它?学生:文本中的“集合”是指将矛和盾结合起来。

学生:我认为课本中有“集合”(老师根据答案回答黑板:一)老师将进攻和自卫结合在一起):是的!这就是课文要告诉我们的谁能在黑板上看得更完整呢?盛:当发明者与他的朋友竞争时,他想到了结合矛的攻击和盾牌的自卫,于是发明者发明了坦克。 :实际上,这是文本的主要内容,对主题的某种扩展也可以很好地概括文章的主要内容教师:让我们看看文本中的新词。会读左边的单词组(一生的名字)老师:这个单词再和老师“戳”一遍再读一次(学生跟随阅读)老师:谁会读右边的单词组(名字)终身阅读)老师:请您仔细观察这两套单词,您有什么发现吗?左侧的ds用于冒犯。右边的字眼是为了自卫。师:换句话说,他们对长矛和盾牌有什么看法?盛:左边的字都是长矛的特征,右边的字都是盾的特征。老师:您的确拥有一双敏锐的眼睛!老师:左右两侧的学生可以读到彼此面对的单词,左读“矛”,右读“盾”。进攻左边,自卫右边。试试看。言语)老师:非常好阅读。左边是“矛”,右边是“盾”。发明人将它们放在一起并发明了水箱。 (课件演示收集过程)起点是一个问题。这是发明人继续发现和解决问题的过程。请静默阅读课文,并尝试填写研究清单。

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(学生无声地朗读课文。自由填写学习表。老师提醒您以简洁的语言填写课文,您可以在同一张桌子上与您交流。)老师:让我们看看这是什么。学生已填写。 (物理投影)他认为发明人发现的第一个问题是“防护罩太小”,您是否同意?盛:同意!老师:是的。但是老师觉得删除“了”一词会更简洁。 (用红笔删除)老师:他认为解决方案是“建造一个铁房”。有没有更好的办法?盛:您可以“建造”铁房。老师:还不错!他在什么情况下发现“盾牌太小”的问题?盛:是在发明家和朋友们奋战的时候发现的。老师:您能在文字中找到说明并阅读吗?盛:对手的长矛像雨滴一样刺穿了他,左右两侧的家用护盾的发明仍然很难防御。 (老师给了这句话)盛:我从“雨滴”一词中得知,对手的长矛快速而密集。老师:请您在理解的前提下阅读这句话。 (学生阅读)老师:这位同学抓住了“喜欢下雨”这个关键词来体验,并且有不同的原则。学生:我从“左抵抗右抵抗”这个词可以看出,这场比赛非常激烈。师:你知道什么是“左左反右”?盛:这意味着触摸左侧并阻挡右侧。老师:我请一位同学来当发明人,我将是他的朋友,再现当时的情况。 (老师用两根手指作为长矛,学生用书作为盾牌)我是一把锋利的矛。一生的正确装备:不!健康:“左挡右挡”是指全方位的自我保护。

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老师:这是一个很好的观点。这名学生此时仍在喘气,但实际上,这是“难以招架”的表现。掌握这些关键词可以帮助您更好地理解该句子。谁会再次阅读? (名为学生阅读)老师:对手的长矛更快地刺穿。荆棘越多,凶猛地读在一起(与情感一起读)老师:在这个关键时刻,发明家突然有了一个主意,请看这句话:盾牌太小了!如果盾牌像铁房子一样大,而我进入了铁房子,敌人将无法一枪戳我!老师:我发现的问题是与出生有关:防护罩太小。老师:解决办法是生子关系:建筑(老师在黑板上画铁房子)老师:然后往下看。他发现的第二个问题是他无法进攻。让我们看一下,这是一间铁房,但是(展示了铁房变成乌龟的动画),拿起书并一起阅读这段经文:但是-(学生们一起阅读了课文,第3号自学老师:该学生填写的解决方案是“打开一个小孔,伸出一头攻击性的长矛。”观察该同学的“矛”和书中的“矛”。您发现了什么?盛:这位同学的“矛”没有双引号足球外围 ,这本书上面的“矛”一词带有双引号老师:我真的会发现。为什么“矛”在这里加双引号?盛:这里的“矛”不是真正的矛:是的,这里的“矛”指的是枪口或枪口(老师在黑板上画了枪口或枪口),如果您没有引号,请添加它。发明人发现的是-这位同学填写的是“不能动。”我还能说什么?盛:不能跑。

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老师:解决方案是安装轮子和履带。 (在黑板上画出轮子和履带)老师:请修改您的桌子,使其尽可能简洁。 (可以自由修改表格)老师:这样,发明人不断发现并解决问题。他发现“防护罩太小”。他就是这样解决的。一起阅读显示:如果盾牌像铁房子一样大,我就钻了铁房子,而敌人一枪也无法戳我!老师:作者在这里用了两个相关的词。谁发现的?盛:“如果……那么……”。老师:他继续发现铁屋无法进攻!请使用“如果...只是...”来谈论他的解决方案。盛:铁屋不能进攻!如果在其上开一个小孔,则可以通过扩展攻击口或枪口来进行攻击。老师:最后,他发现铁屋不会逃跑!请使用“如果...然后...”来解决。盛:铁房不能运行!如果您安装了轮子和履带,就可以跑步!师:这样,发明者发明了坦克。看,这是第一个投入使用的战车(显示图片)如果您是发明家,您认为它很完美吗?学生:不!老师:老师也这么认为。例如,我发现一个问题:这样的坦克很难在战斗中看到远方的敌人!哪个发明人可以使用句子“如果...只是...”来帮助我找出解决方案?盛:这样的坦克很难在战斗中见到远方的敌人!如果在内部安装距离检测设备,则可以在远处发现敌人!盛:这样的坦克很难在战斗中见到远方的敌人!如果在水箱顶部安装望远镜,则水箱将具有一对透视图!老师:我真的有个主意!发明家,您会从储罐中发现什么其他问题,以及如何解决?请使用句子“ if ... just ...”在同一张桌子上互相交谈。

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(盛先生的课桌老师:哪个发明家是第一个发现并解决问题的人?盛:这样的坦克不能飞行。如果可以配备一对机翼,那么坦克可以在空中自由飞行并具有更好的攻击力敌人:老师:好主意,但老师发现坦克很重且难以飞行,如何解决?盛:如果在坦克上安装强大的助推飞机,坦克将很容易飞上天空。老师:哦!你的意思是?像发射火箭一样安装助推器,即使坦克很笨重,它也可以迅速飞向天空。是的。还有其他想法吗?盛:这样的坦克无法检测到敌方地雷。如果装备带有扫雷探测功能的战斗机会更安全!巴角语雪莉YUEK-ANX-IAOX核心UEB Nie Ann'Study Edition 2013每月教法小中文:这种水箱不够先进,如果穿着特殊的衣服矛和盾的集合文本细读,它会会改变颜色,例如在沙漠或其他地方,坦克可以更好地掩盖自己!老师:我Dea很棒!鼓掌!盛:如果使用特殊的材料制成这样的坦克,它就不会是隐形的。坦克会让它隐形,这样坦克就可以随意攻击敌人,将他们击倒!老师:很好!它比刚才改变颜色的坦克更先进!盛:如果您安装一个水箱,它的能量不足。使用太阳能转换器,坦克可以使用无限量的能量,并且可以更强大地攻击敌人!生命:这种坦克的攻击力不够强。如果能够充分利用核能,那么它在战场上将是无敌的。而已!老师:不容易!如果您还可以考虑如何使水箱更环保yabo娱乐 ,那就更好了!老师:您刚才发现的一些问题实际上已经解决了。

现在让我们来看看更先进的战车(显示坦克图片和简介)坦克的许多问题仍在等待您继续发现和解决。师:刚刚通过研究。我们了解到,坦克不仅是长矛和盾牌的集合,而且还是许多东西的集合。老师:请打开学生43的“课堂作业簿”以完成作业。老师在现场检查并进行更正。比较这两个句子,引导学生了解之前的写作中发现的问题,然后使用“ If ... Then ...”来解决问题,从而使句子的含义更完整。学生修改句子。老师:同学们,生活中还有很多关于“收藏”的谜。我们将在下一堂课中学习它。 [教学反思]这段文字没有太多的情感色彩,非常理性。我反复思考:面对三年级学生,我应该通过课文教给他们什么?乍一看,我不禁想知道长矛和盾牌的收藏是什么意思?阅读文字后,我突然意识到原始文字是关于坦克的发明的。尽管内容很简单,但仔细阅读后就令人难忘。我认为这样的文章一定会吸引学生阅读和思考,并从中获得思考的灵感。唤醒纯真和纯真,理解语言和写作的巧妙用法,引导学生学习发现和解决问题的方法,并具有一定的科学思想是本课程的主要任务。 (一)单词教学。扎实有效的单词是语言的基本材料。它们构成句子和文章。单词教学在汉语教学中具有举足轻重的地位。这不是汉语教学的点缀。它具有独特的魅力

但是,单词教学只是大多数课堂教学中的一瞥。阅读后,它仅停留在阅读“声音”的阶段,并且未探究单词的含义。在这堂课上,从学生的实际发展水平出发,以学生为导向,正确把握单词教学的内涵和规律,从认识汉字的演变到指导写作,真正做到了。特别地,单词被分类和比较。两个圆圈中的两组单词分别说明了长矛进攻的优势和盾牌自卫的特征。重叠部分用“集合”一词写成,数学中集体知识用在中文中,学生对课文中“集合”的理解从抽象到直观,印象深刻,他们也有对文本的正确整体理解。 ()阅读理解。儿童般的自我阅读和自我实现是阅读的基础,阅读是一种个性行为。在课堂上亚博直播软件 ,让学生密切关注“集合”一词,并思考“发明者发现和解决问题的过程”。让学生深入阅读课文,填写表格,阐明发明人发现和解决问题的想法,并指导学生使用“如果...只是...”的形式谈论发明人的想法,重点是语言培训。在整个过程中,真正的学习大师是学生。他们积极参与阅读活动,积极提问和解决疑问,从而最大程度地提高课堂教学效率,并通过相互交流和启发来加深对课文的理解。 (三)诸如有效扩展和积极思考之类的文章不仅是科学知识的入门,而且更重要的是,它使文本具有科学精神,教会学生具有科学思想,并学习如何发现和解决问题。

这堂课的设计是,在学生理解发明者如何一次又一次地发现并解决问题之后,老师带领学生拓宽思路,思考坦克中将会出现什么问题,如何解决并连接。他们走向现实生活。向内和课外扩展实现了“文本,学生和生活”的三位一体整合。在激活学生的思维的同时,它使学生可以发挥想象力,畅所欲言,并使学生的创新思维获得飞跃。本课程的设计应尽可能“以学生为导向”,贯彻“半小时教室”的理念,力求扎实有效。 (浙江省义乌市秀湖小学)

老王
本文标签:坦克,发明,集合

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